信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為線上教學(xué)中提供的技術(shù)支持，線上教學(xué)模式被越來(lái)越多的人參與其中。為促進(jìn)教育變革提供了發(fā)展方向，同時(shí)也加快了實(shí)現(xiàn)教育信息化與教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，逐步構(gòu)建“學(xué)習(xí)型個(gè)體”到“學(xué)習(xí)型家庭”再到“學(xué)習(xí)型社會(huì)”，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)要求。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，線上教學(xué)活動(dòng)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不被監(jiān)督，導(dǎo)致線上教學(xué)對(duì)于教師的監(jiān)督職能有所下降，這時(shí)候能夠高效的引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，成了保障線上教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。本文主要以引導(dǎo)學(xué)生思維為切入點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面分析了如何提升線上教學(xué)的質(zhì)量。

線上教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

線上教學(xué)的教師監(jiān)督職能的減弱，同時(shí)這也是傳統(tǒng)課堂與線上教學(xué)的不同之處，傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生與老師在同一空間與時(shí)間中，老師的威懾力較強(qiáng)，而線上教學(xué)無(wú)論學(xué)生聽(tīng)或者不聽(tīng)，老師都無(wú)法掌控，因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成了尤為重要的工作。激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)，可以通過(guò)新奇有趣的信息進(jìn)行吸引，人類(lèi)的大腦中，信號(hào)需要經(jīng)過(guò)丘腦達(dá)到上層大腦區(qū)，同時(shí)丘腦還有對(duì)信息的過(guò)濾、篩選的作用，有的信息被拋棄或者減弱，而有的信息則被放大或者加強(qiáng)，這個(gè)作用有可能是在人腦無(wú)意識(shí)的情況下進(jìn)行的，也有可能是通過(guò)注意力機(jī)制的影響，有意識(shí)的進(jìn)行，所以，只有對(duì)丘腦產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激后，才能引起上層大腦的注意，也就是說(shuō)只有新奇有趣的信息能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激從而在吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)。所以可以通過(guò)鏡頭前比較夸張的表演、鏡頭前有趣的道具或者意料之外的教學(xué)方式等等，都可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

線上教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的情緒

情緒產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，優(yōu)秀的教師都擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生的情緒，最直接的方法就是情緒直接關(guān)聯(lián)學(xué)生，也就是一種條件反射現(xiàn)象，就如圖我們常說(shuō)的“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的道理一樣，引導(dǎo)學(xué)生的情緒是為了讓學(xué)生的思維緊緊的固定在教學(xué)活動(dòng)中。例如：網(wǎng)紅化學(xué)教師向波老師在講《屁中的化學(xué)》一課時(shí)，通過(guò)“響屁不臭，臭屁不響”的諺語(yǔ)，把“屁”中的成分與化學(xué)知識(shí)緊密的聯(lián)系起來(lái)，并且通過(guò)學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式呈現(xiàn)，極大的吸引了學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)了學(xué)生的情緒，加深了記憶。所以說(shuō)，制造與學(xué)生有關(guān)的信息，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，同時(shí)增加學(xué)生的認(rèn)同感。增加知識(shí)的趣味性與自身的幽默感也對(duì)于學(xué)生的情緒引導(dǎo)有著一定的作用。

線上教學(xué)中增加學(xué)生的參與感

無(wú)論是線上教學(xué)還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的參與感都是非常重要的一個(gè)方面，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的主體地位一直都是教育領(lǐng)域比較重視的一個(gè)問(wèn)題，所以教師一定要關(guān)注學(xué)生的參與度，只有讓學(xué)生的手、腦、眼全部的運(yùn)用起來(lái)，他才能真正的做到全身心的投入。首先，教師要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)陌才沤虒W(xué)內(nèi)容，而不是只自顧自地滔滔不絕的講授，而是要給學(xué)生更多參與的機(jī)會(huì)，教師以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)為主，講授為輔，所以在線上教學(xué)活動(dòng)中，可以通過(guò)提問(wèn)、互動(dòng)、討論的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上教學(xué)。其次，對(duì)于線上教學(xué)的時(shí)間點(diǎn)要有合理的安排，一則讓學(xué)生保持足夠的注意力，二則給學(xué)生足夠時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與自我管理，充分結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估監(jiān)控。最后，線上教學(xué)一般會(huì)課前提供學(xué)習(xí)資料，所以不要重復(fù)課前學(xué)習(xí)已有得資料，相信學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)該輔助學(xué)生理解深度的問(wèn)題，更應(yīng)該針對(duì)性的解決問(wèn)題，并且面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，互動(dòng)也要及時(shí)反饋、及時(shí)回復(fù)，并且對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和激勵(lì)也是提高參與感的有效途徑。

構(gòu)建有效的知識(shí)支架

將不同信息之間進(jìn)行鏈接的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，真正的讓學(xué)生學(xué)會(huì)主要是將學(xué)生的內(nèi)部信息與外部信息進(jìn)行有效的融合，并且靈活的運(yùn)用，教師不應(yīng)該是教授固定的知識(shí)，而是講授內(nèi)部信息與外部信息的聯(lián)系，或者是兩者的聯(lián)系方式。在支架式教學(xué)中，就是為學(xué)生提供一種理解知識(shí)的“支架”，并且“支架”是以學(xué)生自身知識(shí)水平為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極性與創(chuàng)造性。在學(xué)生相關(guān)經(jīng)驗(yàn)不足時(shí)，可以通過(guò)借鑒或者創(chuàng)造的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。借鑒的過(guò)程也就是類(lèi)比的過(guò)程，人類(lèi)思考的過(guò)程多半是類(lèi)比的過(guò)程，可以鼓勵(lì)學(xué)生類(lèi)比兩個(gè)類(lèi)似的知識(shí)，總結(jié)規(guī)律，也可以將熟悉的知識(shí)與新的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比；創(chuàng)造是人類(lèi)進(jìn)步的源泉，主要在積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)之后，對(duì)于個(gè)別課程可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。

線上教學(xué)中多種感官并用

多種感覺(jué)器官的同時(shí)使用可以提高學(xué)生的線上教學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)該從不同的角度刺激學(xué)生的思維，從而吸引學(xué)生的注意力。從視覺(jué)的角度來(lái)說(shuō)，盡量減少使用大段的文字式的表達(dá)方式，使得重點(diǎn)的元素不能突顯，造成整體意思的誤解。同時(shí)人類(lèi)的大腦對(duì)于碎片化的知識(shí)無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的保留，但是如果將碎片化知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，便可以進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間記憶。所以在對(duì)于學(xué)生知識(shí)的傳授過(guò)程中，要利用大腦的認(rèn)知特點(diǎn)與視覺(jué)的特點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。

知識(shí)輸出提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

在人類(lèi)的大腦中存在著長(zhǎng)時(shí)記憶，但是通常都是不易被發(fā)覺(jué)的，但及時(shí)的輸出可以鞏固學(xué)習(xí)效果。在線上教學(xué)活動(dòng)中，可以讓學(xué)生通過(guò)掌握的知識(shí)以圖表、思維導(dǎo)圖的形成進(jìn)行呈現(xiàn)，表達(dá)出自己對(duì)知識(shí)的理解；也可以鼓勵(lì)學(xué)生講課，講課的學(xué)生需要對(duì)知識(shí)的整合和輸出，聽(tīng)課的學(xué)生對(duì)于同學(xué)的講授的吸引力遠(yuǎn)比教師進(jìn)行講授強(qiáng)，因此可以由學(xué)生輪流講課，教師負(fù)責(zé)監(jiān)督與引導(dǎo)。

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)提高線上教學(xué)質(zhì)量

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的根本目的是引起學(xué)生的好奇心與求知欲，設(shè)置知識(shí)懸念與已知的沖突，知識(shí)懸念就是針對(duì)學(xué)生了解的知識(shí)，引出學(xué)生知道的部分，不知道的部分，可能還有無(wú)法解釋的部分，造成懸念，吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題是高效的教學(xué)的開(kāi)端，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，所以在線上教學(xué)中要充分利用這一手段，保障教學(xué)質(zhì)量。

線上教學(xué)質(zhì)量是保障線上教學(xué)持續(xù)有效的發(fā)展的關(guān)鍵因素，線上教學(xué)的活動(dòng)主體是學(xué)生，所以線上教學(xué)的關(guān)鍵是以學(xué)生為中心，教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，然后結(jié)合線上教學(xué)的特點(diǎn)與技術(shù)水平，將信息技術(shù)和教育教學(xué)深入融合提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教與學(xué)的改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育信息化進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

作者信息

薛含笑 1 董娟 2 薛紅葉 3

1.廣州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與教育軟件學(xué)院 廣東廣州 510006 2.河北省衡水市深州市南街小學(xué) 河北衡水 053000 3.河北保定市高陽(yáng)縣龐家佐中學(xué) 河北保定 071000

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