小組合作學(xué)習(xí)的模式下，可以有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中，也可以獲得成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面進(jìn)步的目標(biāo)。在這樣的形勢(shì)下，一定要加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，提高學(xué)生的主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，因此探究小學(xué)科學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略非常必要。 

1.小組合作學(xué)習(xí)概念 

世界上大部分國(guó)家應(yīng)用的一種創(chuàng)新教學(xué)理論就是小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)就是兩個(gè)或者兩個(gè)以上的學(xué)生或者是群體，為了實(shí)現(xiàn)同一個(gè)目標(biāo)在行動(dòng)上互相合作的過(guò)程。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，作為一種班級(jí)授課的教學(xué)方法，是把課堂教學(xué)作為基礎(chǔ)的教學(xué)組織形式，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，促使課堂教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，教師指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出小組內(nèi)部成員的優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)模式不但改變了傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中以教師為主的教學(xué)模式，還轉(zhuǎn)變了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的被動(dòng)狀態(tài)。小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生可以盡情地發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)。 

2. 小學(xué)科學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略 

2.1科學(xué)的分組方式 

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行小組劃分的過(guò)程中，要具有一定的科學(xué)合理性。第一，要對(duì)小組的結(jié)構(gòu)合理性加強(qiáng)重視。教師要從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力以及思維模式的互補(bǔ)來(lái)進(jìn)行小組劃分。在實(shí)際的分組過(guò)程當(dāng)中，教師要遵循“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。第二，教師要加強(qiáng)對(duì)小組分工合理化的關(guān)注度，在劃分小組的過(guò)程中，要確保小組內(nèi)的分工，明確保證分工與學(xué)生的自身特征相符合，防止產(chǎn)生不合理分工的問(wèn)題，進(jìn)而有效地幫助學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)。整個(gè)的實(shí)踐流程中，每一個(gè)小組當(dāng)中都需要設(shè)置多個(gè)角色。這些角色之間要具有緊密的關(guān)系，比如組長(zhǎng)不但可以做實(shí)驗(yàn)員、記錄員，而且也可以做匯報(bào)員等。第三，教師一定要保障每一個(gè)小組成員控制在6人以?xún)?nèi)，防止出現(xiàn)人數(shù)過(guò)多或過(guò)少的問(wèn)題。第四，教師要按照具體的活動(dòng)，展開(kāi)自由組合不斷地優(yōu)化小組內(nèi)部情況，從而激發(fā)出學(xué)生總體學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

2.2建立規(guī)則制度 

小組內(nèi)部要具有一整套的學(xué)習(xí)規(guī)范，作為小學(xué)學(xué)習(xí)良好有序進(jìn)行的保障。學(xué)習(xí)規(guī)則包含學(xué)習(xí)紀(jì)律，比如不能說(shuō)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話；包含相處規(guī)范，例如尊重其他人；還包含完成任務(wù)的要求，不同的意見(jiàn)處理方法等，促使學(xué)生主動(dòng)地完成任務(wù)，為實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)貢獻(xiàn)力量，同時(shí)規(guī)范自己的行為，確保學(xué)習(xí)良好的秩序。還需要設(shè)置好崗位，小組內(nèi)要設(shè)置好一個(gè)主持人，負(fù)責(zé)具體的分工，協(xié)調(diào)內(nèi)部學(xué)生之間的關(guān)系；設(shè)置好一個(gè)記錄員，負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)情況與結(jié)果；設(shè)置好一個(gè)檢察員，對(duì)小組成員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行負(fù)責(zé)；設(shè)置好報(bào)告員，負(fù)責(zé)代表小組回答教師的問(wèn)題，為全班報(bào)告小組的學(xué)習(xí)情況。每一個(gè)小組成員要主動(dòng)地承擔(dān)其個(gè)人的職責(zé)，互相幫助，緊密配合，充分發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)合作的精神，良好地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3選擇恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí) 

有些教師并未徹底理解新課程的標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)生了錯(cuò)誤的觀念，例如有部分教師以為小組合作學(xué)習(xí)是必須執(zhí)行的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不管教學(xué)內(nèi)容是否適合，都要使用小組合作學(xué)習(xí)方式展開(kāi)教學(xué)，這樣一來(lái)，不能真正地發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)反感。小學(xué)課堂課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一定要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選擇出具有價(jià)值的內(nèi)容、準(zhǔn)確的實(shí)際來(lái)展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，精心地設(shè)置探究問(wèn)題，進(jìn)行合作討論。問(wèn)題不但要具備挑戰(zhàn)性，而且難度不能太大，經(jīng)過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)交流以及合作探索，讓學(xué)生可以良好地掌握好學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 

2.4系統(tǒng)指導(dǎo)，綜合評(píng)價(jià) 

教師在科學(xué)課堂教學(xué)中，要靈活應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，真正發(fā)揮出其作用?？茖W(xué)課堂當(dāng)中使用小組合作學(xué)習(xí)策略，建立起和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)科學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)多種形式的語(yǔ)言為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教師通過(guò)肢體語(yǔ)言、心理暗示等提高學(xué)生的合作水平，提高小組合作的總體能力。教師要系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生在小組合作當(dāng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，詳細(xì)地從學(xué)生的綜合表現(xiàn)展開(kāi)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的綜合水平，為學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

總而言之，新課程理念下，小組合作學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，在促使學(xué)生情感交流、互相幫助、一同提高、發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)積極性等方面起到重要的作用。教師要科學(xué)合理應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的條件，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。  

參考文獻(xiàn) 

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