班集體作為學(xué)校中的一個小的單位，是教育改革的主要實施單位?，F(xiàn)在教育的重點往往放在以學(xué)校為整體的建設(shè)和改革上，并沒有細(xì)化到班級量化建設(shè)中去。本文主要研究小學(xué)高年級班級量化建設(shè)相關(guān)問題，然后分析其中存在的問題，最終找出解決的方案，希望能對于班級量化建設(shè)提供一些參考意見。
一、班級量化建設(shè)的意義
（一）是教育改革的必然趨勢
我國一直在進行教育改革，全面的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)教育水平。而在各項教育改革中班級量化建設(shè)逐漸成為教育改革的重要內(nèi)容。在教育改革的過程中，逐漸將教育改革的任務(wù)細(xì)化到以班級為單位，開展具有特色的班級教育文化建設(shè)。并且在學(xué)校的各項活動中，大多數(shù)都是以班集體為整體來參與的。
（二）是人才培養(yǎng)的必然趨勢
現(xiàn)在是人才為核心的社會，社會各界的發(fā)展是人才和技術(shù)的競爭，而學(xué)校是儲備人才，培養(yǎng)人才的主要場所，教育改革的主要目的也是適應(yīng)各個階段的人才培養(yǎng)技術(shù)和目標(biāo)。西方國家的視頻、音樂、電腦軟件等在網(wǎng)上大量的傳播影響我國學(xué)生的價值觀的培養(yǎng)。所以必須加強班級量化建設(shè)，增加班集體的文化建設(shè)，幫助學(xué)生正確的樹立價值取向。
（三）是順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢
新時代的青少年應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，團隊合作能力，這樣才能順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢。班級量化管理的實施，可以讓學(xué)生更好地發(fā)揮自身的特長，積極地參與到班級的管理和教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的互相交流與合作能力，鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)，讓學(xué)生在互相參考、借鑒中不斷提升知識水平，增長學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，增強學(xué)生的團隊合作能力。
二、影響小學(xué)高年級班級量化建設(shè)的因素
小學(xué)高年級班級量化建設(shè)會受到各方面因素的影響。
（一）影響班級量化建設(shè)的內(nèi)部因素
影響小學(xué)高年級班級量化建設(shè)的內(nèi)部因素主要包括班集體的制度規(guī)范是否合理并且起到作用，班集體內(nèi)成員之間的感情是否融洽等因素。
班集體的制度規(guī)范主要是指班級內(nèi)的成員必須遵守的文明法規(guī)和班級制定的紀(jì)律規(guī)范，約束學(xué)生的行為，包括學(xué)生的考核制度和評價標(biāo)準(zhǔn)、包括學(xué)習(xí)成績的整合測評、思想品德的綜合評價、學(xué)生發(fā)展的方向和發(fā)展?jié)摿Φ脑u價等，是否符合我國的教育發(fā)展的目標(biāo)和宗旨，是否有利于學(xué)生全面的發(fā)展;班集體內(nèi)成員之間的交流方式包括直接面對面的交流，手機、微信、QQ等各種工具之間的感情交流;班集體內(nèi)成員之間交流內(nèi)容包括對于同一件社會新聞的看法，審美上的不同，成員之間的親疏關(guān)系等。
（二）影響班級量化建設(shè)的外部因素
影響小學(xué)高年級班級量化建設(shè)的外部因素主要包括社會環(huán)境、校園環(huán)境、師資隊伍、家庭環(huán)境等。社會環(huán)境是指我國的政治、經(jīng)濟、文化大環(huán)境，社會的主流思想和發(fā)展方向等對班集體的影響。校園環(huán)境和師資隊伍建設(shè)是學(xué)生在學(xué)校內(nèi)能夠受到的校園文化熏陶，以及不同的教師水平傳道授業(yè)為學(xué)生的各項能力的提高的影響，具有十分重要的導(dǎo)向作用。家庭環(huán)境是指學(xué)生的家庭成員的習(xí)慣和品質(zhì)對于學(xué)生的影響，而且對于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和交際能力水平也起到重要的作用。另外，國外的文化沖擊和價值觀正在通過網(wǎng)絡(luò)影響著學(xué)生的價值取向，所以要全面的發(fā)揮各個方面的力量，提高教育水平。
三、小學(xué)高年級班級量化建設(shè)存在問題
（一）班級量化建設(shè)重視度不高
現(xiàn)階段在國內(nèi)小學(xué)高年級班級量化建設(shè)中，由于學(xué)校分給班主任的任務(wù)量過多，除了擔(dān)任學(xué)科老師，甚至有時候會擔(dān)任副科教學(xué)，用在班級建設(shè)上的精力有限。一學(xué)期的學(xué)習(xí)量增加，知識點增加，課程的增加，作業(yè)量的增加，以及個別學(xué)生的輔導(dǎo)，都已經(jīng)讓班主任焦頭爛額，沒有更多的時間去處理其他的班級建設(shè)工作。另外，現(xiàn)在的學(xué)生除了學(xué)校的教學(xué)任務(wù)之外，還有很多的專業(yè)課補課、興趣班，參加各類的社會實踐活動，讓學(xué)生的時間安排得比較緊，沒有太多的精力放在班級量化建設(shè)上。
（二）缺乏明確的建設(shè)目標(biāo)
在小學(xué)高年級班級量化建設(shè)中，班主任需要向同學(xué)們提出目標(biāo)，明確方向。比如我班的遠(yuǎn)期目標(biāo)是什么？中期目標(biāo)是什么？近期目標(biāo)是什么？然后大多數(shù)班主任只是按照評優(yōu)的一些硬指標(biāo)去做相關(guān)的班級建設(shè)，沒有清晰的確立具體目標(biāo)和各階段目標(biāo)。也因此，班級也就不會有新的發(fā)展，且長此以往，學(xué)生們也會進入倦怠期，班級的發(fā)展也會出現(xiàn)停止或者后退的現(xiàn)象。
四、班級量化建設(shè)的具體措施
（一）提高班級量化建設(shè)氛圍
班級量化建設(shè)需要積極的建設(shè)班級文化氛圍，增加班集體的濃厚的氛圍。首先，營造良好的班級氛圍，加強班級文化建設(shè)，樹立文明、積極的班風(fēng)。其次，完善班級的各項規(guī)章制度，實行科學(xué)化的管理方式管理班級事務(wù)，促進班級良性發(fā)展。再次，積極舉辦各項班級集體活動，舉辦各類不同主題的活動，調(diào)動學(xué)生的熱情，增加同學(xué)至今的感情和配合的默契度，在活動中發(fā)揮每個學(xué)生的特點。實現(xiàn)家校相互配合、同步教育，促進孩子整體素質(zhì)提高是我們共同的目標(biāo)。
（二）制定班級量化建設(shè)目標(biāo)
班級量化建設(shè)是為了建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體，要建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體就必須具備以下幾個因素：第一，確定大家有一個為之努力的共同目標(biāo)。第二，要有一個高效的領(lǐng)導(dǎo)團隊，包括少先大隊，班委，保障班集體的各項活動都能夠順利的開展。第三，建立嚴(yán)格的班級規(guī)章制度，有一個嚴(yán)明的紀(jì)律性，這是建設(shè)班集體的必要條件。第四，要形成一個優(yōu)秀的班集體風(fēng)氣，每個人都在這樣的氣氛熏陶下能夠有一個積極向上、樂觀的態(tài)度。第五，有一個健康的集體態(tài)度，言行一致。班集體中能夠互幫互助，團結(jié)一致，共同進步。第六，保障班集體中的每個學(xué)生都能充分的發(fā)揮自己，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思想政治修養(yǎng)、組織管理能力等，不斷在實踐中完善自己。
（三）加強班級量化體系建設(shè)
制定科學(xué)的考核量表。根據(jù)學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)成績、特長、品格等不同的側(cè)重點進行評價。這個考核表的基本內(nèi)容可以參考小學(xué)生日常行為規(guī)范要求，為小學(xué)生講解量化評價的意義，與學(xué)生共同討論哪些內(nèi)容是需要加進去的，要如何評分，對于評分的結(jié)果可以進行哪些獎懲措施。強化學(xué)生綜合發(fā)展的意識，提高他們的責(zé)任心，促進他們?nèi)姘l(fā)展。
具體需要班級的班主任與任課教師對學(xué)生在學(xué)校的一天表現(xiàn)進行登記，然后加上班主任每日的巡查來補充其中的缺漏，實行每日記錄，每周評價并公布評價結(jié)果。對于犯錯誤或者評分較低的學(xué)生，教師要積極的引導(dǎo)，不要一味的批評。
在班主任和學(xué)校的大目標(biāo)的管理下，以群體活動為媒介，形成班級的領(lǐng)導(dǎo)隊伍，通過大家的相互了解選出合適的班級干部，然后逐漸的制定出班級紀(jì)律與管理制度，班集體內(nèi)大家互相的接納，公平的對待每一位小學(xué)生，為建設(shè)班集體而努力。通過一段時間的努力，班集體內(nèi)的全部成員能夠在一個事件上有基本相同的認(rèn)知和評價，促使班集體內(nèi)有一個積極的氛圍，積極的理念和價值觀。
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