現(xiàn)階段我國乃至全世界都受到了疫情的嚴(yán)重影響，與此同時(shí)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)程被極大程度壓縮。為了阻斷疫情在校園內(nèi)的蔓延，不使師生的生命健康安全受到威脅，當(dāng)前國內(nèi)統(tǒng)一實(shí)施網(wǎng)絡(luò)授課，從而達(dá)到停學(xué)不停課的教學(xué)目的。本文以釘釘平臺網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為例，簡要闡述特殊疫情發(fā)展下教師應(yīng)如何進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺轉(zhuǎn)換教學(xué)模式。

一名優(yōu)秀的教師能夠同時(shí)在線為數(shù)萬名學(xué)生授課，不僅們能夠解決教師團(tuán)隊(duì)缺乏優(yōu)秀成員的問題，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到了保證。

一、特殊疫情對教育行業(yè)的影響

自疫情大范圍爆發(fā)以來，多個(gè)行業(yè)深受其害。而教育行業(yè)是培養(yǎng)祖國未來希望的集中地，此次疫情嚴(yán)重影響了學(xué)生的教育進(jìn)程，徹底打亂了春季教育計(jì)劃。教育部多次下發(fā)通知延長學(xué)生的假期，由此可見此次疫情的嚴(yán)重性。2003年非典事件造成了世界恐慌，學(xué)生停課長達(dá)一個(gè)月之久，特別是對當(dāng)年面臨高考的學(xué)生來說影響特別大。而此次疫情在短短的30天內(nèi)，確診病例就超過非典事件確診人數(shù)的十倍之多，足以證明此次疫情的嚴(yán)重性。學(xué)生的教育工作刻不容緩，各大網(wǎng)絡(luò)教育平臺宣布疫情期間免費(fèi)授課，從而能極大程度的降低停課對學(xué)生的教育影響。

特殊疫情下教師角色轉(zhuǎn)換

首先在特殊疫情下教師是我國教育教學(xué)行業(yè)領(lǐng)域的“支撐者”，承擔(dān)著2020年上半年的教育教學(xué)重?fù)?dān)。也是信息素養(yǎng)的“學(xué)習(xí)者”、“實(shí)踐者”，為了保證教育教學(xué)進(jìn)度不受疫情所影響，教師需要應(yīng)用信息技術(shù)借助網(wǎng)課直播軟件開展線上授課，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的持續(xù)跟進(jìn)，不對學(xué)生的未來發(fā)展和學(xué)業(yè)產(chǎn)生負(fù)面影響。其次在特殊疫情下教師是“管理創(chuàng)新者”，信息化的教學(xué)模式所涉及到的范圍較為廣泛，基于教學(xué)方面主要體現(xiàn)在教師自我評價(jià)、教學(xué)方法和教學(xué)效率的評價(jià)等方面，在教學(xué)評價(jià)方面教師需要掌握信息化教學(xué)模式的評價(jià)流程，轉(zhuǎn)變以往的線下評價(jià)方式，通過發(fā)揮各直播、網(wǎng)課軟件的功能作用，去明確學(xué)生在網(wǎng)課教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)效率。最后在特殊疫情下教師是新型師生關(guān)系的“創(chuàng)新者”。

特殊疫情下教師承擔(dān)起了教育教學(xué)的重?fù)?dān)，雖然教學(xué)條件和實(shí)際情況對教師開展教育教學(xué)存在限制，但是教師通過上述角色的轉(zhuǎn)換，華麗轉(zhuǎn)身，肩負(fù)起了祖國的希望工程，通過更新自身的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式不僅保證了教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)也落實(shí)了教育信息化的發(fā)展目標(biāo)。疫情期間教師華麗轉(zhuǎn)身，持續(xù)發(fā)揮自身的師德大愛，因地制宜基于網(wǎng)絡(luò)手段開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)將校內(nèi)學(xué)生身體健康情況的掌握、疫情期間注意事項(xiàng)的叮囑作為每日家?；?dòng)的首要任務(wù)，教師轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉増F(tuán)體的“家長”給予學(xué)生及學(xué)生家長的關(guān)切，是特殊疫情期間教師師德大愛的體現(xiàn)。

三、釘釘課堂教學(xué)簡述

釘釘課堂教學(xué)實(shí)施步驟

（1）準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

首先教師下載電腦版釘釘，選擇身份為教師并填入任課相關(guān)資料，登入軟件后分類建群，筆者提倡選擇“培訓(xùn)群”，因其功能相較于班級群更為優(yōu)質(zhì)，隨后邀請班級學(xué)生進(jìn)群。

（2）授課環(huán)節(jié)

釘釘軟件的授課模式分為兩種，第一種為視頻會議，第二種為群直播。兩種授課模式都具備不同的優(yōu)勢，教師在此環(huán)節(jié)中應(yīng)重視自身角色的轉(zhuǎn)變。視頻會議模式中，首先教師作為群管理員、視頻會議的發(fā)起者應(yīng)做好班級學(xué)生的調(diào)動(dòng)，以微信等交互軟件提前發(fā)布釘釘開課通知。其次當(dāng)教師進(jìn)入頁面后點(diǎn)擊開始會議、選擇群組，而后點(diǎn)擊共享窗口，并將事先制作好的教學(xué)PPT打開，并依照授課順序依次播放課件圖片。群直播模式中，首先教師點(diǎn)擊群直播、發(fā)起直播、選擇群組進(jìn)入屏幕分享模式，然后創(chuàng)建直播，在此環(huán)節(jié)中提倡教師開啟“支持連麥”，為師生交互做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。教師可在創(chuàng)建直播之前將課程教學(xué)內(nèi)容作為直播主題進(jìn)行編輯，方便學(xué)生明確課程進(jìn)度，并打開教學(xué)課件，教師在界面的右方能夠看到學(xué)生之間的互動(dòng)內(nèi)容。

釘釘課堂教學(xué)優(yōu)化策略分析

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)要想最大限度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要分步走，第一步為教學(xué)評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。例如在釘釘軟件直播教學(xué)中，本身沒有測驗(yàn)的途徑，學(xué)生極易在求知的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)“作弊”現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，檢驗(yàn)學(xué)生獲取知識效果的途徑為：將以往的選擇題改為問答題在軟件中呈現(xiàn)出來，避免學(xué)生在參與答題的過程中出現(xiàn)“盲選”現(xiàn)象。這種以問答題的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)能夠達(dá)到鞏固所學(xué)知識的目的，問答題的展現(xiàn)形式主要為教學(xué)課件中的練習(xí)題。第二步為教學(xué)過程體驗(yàn)感的優(yōu)化。例如在釘釘課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生滿意度的角度管理自身的教學(xué)效益，只有提高學(xué)生的滿意度，才能夠最大限度的發(fā)揮出課件、網(wǎng)絡(luò)授課方式的教育價(jià)值，所以教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，通過學(xué)生及家長對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的反饋程度進(jìn)行規(guī)劃，轉(zhuǎn)變自身的角色，將自己作為班級釘釘課堂的組織者、管理者和優(yōu)化者，承擔(dān)起持續(xù)優(yōu)化釘釘課堂教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任，一方面借助視頻會議的連麥功能強(qiáng)化課堂教學(xué)期間的師生交互，另一方面通過釘釘打卡簽到管理學(xué)生的出席率。

四、結(jié)束語

教育信息化建設(shè)是近年來我國教育教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，特殊疫情的出現(xiàn)與發(fā)展雖然對我國教育教學(xué)行業(yè)產(chǎn)生了一定程度的影響，但是從另一個(gè)角度上看，特殊疫情推進(jìn)了我國教育信息化建設(shè)，為了達(dá)成“停課不停學(xué)”的戰(zhàn)略目標(biāo)，教師華麗轉(zhuǎn)身，以最快的速度轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和自身的角色，通過教師的華麗轉(zhuǎn)身，此次疫情對我國教育教學(xué)領(lǐng)域的影響、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的影響得到了大幅度降低。

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