我是一個(gè)小人物，今天斗膽談一個(gè)天大的問題——中國(guó)教育。今天我只分析幾個(gè)關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞全都是教育領(lǐng)域我們中國(guó)人最耳熟能詳?shù)?，但是，我們?duì)這些關(guān)鍵詞，有天大的誤解。由這些誤解，可以看出中國(guó)教育的大問題。

在激烈的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，所有的“素質(zhì)教育”都是空談。

在我看來，我們一向鼓吹的“素質(zhì)教育”，是個(gè)根本不能完成的目標(biāo)，因?yàn)檫@個(gè)概念本身，是一個(gè)文理不通的說法。

“素質(zhì)”兩個(gè)字是什么意思？就是“基因給你的東西”，或者說，就是天賦，是先天的，而教育是后天的。“素質(zhì)”不是后天的教育所能教出來的，能說有一種教育叫“天賦教育”、“基因教育”嗎？從中小學(xué)教師到家長(zhǎng)再到學(xué)生，這個(gè)鼓吹也是不能落實(shí)的。

很多時(shí)候，我們說“素質(zhì)教育”，就是要學(xué)生多學(xué)點(diǎn)音體美，這個(gè)真的很荒誕，按他們這個(gè)說法，素質(zhì)等于能力，可事實(shí)上，素質(zhì)和能力根本是兩回事。

退一步說，就算“素質(zhì)”是一種能力，難道說音樂、美術(shù)是一種能力，語文、數(shù)學(xué)就不是能力嗎？語文、數(shù)學(xué)是一種更要緊的能力，你怎么能說這個(gè)能力需要重視音體美，其他的就不需要重視嗎？

另外一個(gè)更大的問題：在現(xiàn)在這種教育競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下，任何愿望良好的能力訓(xùn)練，到最后都變成了應(yīng)試工具。

素質(zhì)教育提倡音、體、美，但只要不列入高考項(xiàng)目，根本不會(huì)有人重視；一旦列入高考，又一定會(huì)走向反面——

打個(gè)比方，如果體育列入高考，學(xué)生一定會(huì)問：“考什么？”如果考游泳，那絕對(duì)不練跑步；如果考拉單杠，那絕對(duì)不練撐雙杠。

在激烈的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，所有素質(zhì)教育都會(huì)變形的，你考什么我就干什么，為了身體健康？以后再說吧！這就是素質(zhì)教育這個(gè)說法的荒誕。

不要輸在起跑線上

不尊重孩子生長(zhǎng)規(guī)律的教育，早就讓孩子“輸在了起跑線上”。

中國(guó)家長(zhǎng)最喜歡說，不要輸在起跑線上?？墒嵌啻髿q數(shù)算是起跑線呢？十歲？已經(jīng)晚了。小學(xué)六、七歲？也晚了。所以我們從幼兒園開始就要識(shí)字，就要學(xué)英語，就要上補(bǔ)習(xí)班。

然而在發(fā)達(dá)國(guó)家是有立法的，幼兒園不準(zhǔn)識(shí)字、不準(zhǔn)教算數(shù)。為什么不準(zhǔn)呢？是因?yàn)楹⒆拥男闹窃谶@個(gè)階段還沒有發(fā)育起來，不要給孩子壓這么大的負(fù)擔(dān)，而是要讓他玩耍、讓他自立。

外國(guó)的教育更重視另外一些能力的培養(yǎng)。

比如在日本幼兒園，小孩兒每天帶著好幾套衣服上幼兒園，隨時(shí)訓(xùn)練孩子們脫衣穿衣，一個(gè)是為了不使孩子喪失自己皮膚和身體來調(diào)節(jié)溫度的功能，二是為了培養(yǎng)孩子的自立。

我們中國(guó)的孩子，依賴性太強(qiáng)，唐詩(shī)能背幾十首，英語單詞認(rèn)識(shí)幾百個(gè)，可是自己不會(huì)系鞋帶、穿衣服，這種依賴會(huì)對(duì)孩子的性格打上深深的烙印。

在不該的年齡認(rèn)字、在不該算數(shù)的年齡算數(shù)，美其名曰不要輸在起跑線上，最后的結(jié)果是我們整個(gè)民族都輸在起跑線上，在不該干這件事的年齡干這件事，極其荒誕。

“德智體全面發(fā)展”，是一句空話。

我們先說“德”。我們當(dāng)下的道德品質(zhì)教育基本是一種偽道德教育。

孔子說：巧言令色，鮮矣仁。最壞莫過于偽善，我們的教育基本上是在助長(zhǎng)偽善。如果一個(gè)孩子做了一件好事，就得到了表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，這其實(shí)就是在助長(zhǎng)偽善。

我不相信道德是說教可以提升的。我對(duì)于夸獎(jiǎng)有很大的警惕，夸獎(jiǎng)一定是高位人夸獎(jiǎng)低位人，在夸獎(jiǎng)的過程中就會(huì)把自己抬高，夸獎(jiǎng)是一種控制手段，是別有用心。

日本有一個(gè)叫遠(yuǎn)山正瑛的治沙圣手，八十多歲到中國(guó)來治理沙漠，功德無量。記者問他：我們聽說日本人的孩子的環(huán)保意識(shí)那么好怎么來的？遠(yuǎn)山回答：“日本的孩子環(huán)保意識(shí)好，因?yàn)樗麄兪强粗赣H的背影長(zhǎng)大的。”

這句話值得深思，父親的行為會(huì)影響孩子的行為，如果孩子看到父親的一切行為，父親不用說什么，孩子慢慢也會(huì)這樣做的，相反，如果父親不做環(huán)保的行為，但是一直叫孩子去做，孩子會(huì)覺得父親非常虛偽，就會(huì)叛逆。人會(huì)被他人的行為感動(dòng)，人不會(huì)被他人的說教感動(dòng)。

再說“智”，“智”的本質(zhì)應(yīng)該是知識(shí)，而不是能力，知識(shí)不等于能力，知識(shí)要轉(zhuǎn)化為能力有一個(gè)復(fù)雜的過程。

我們?cè)凇暗轮求w”上對(duì)“智”的理解是非常偏頗的，但是即使對(duì)“智”的理解很正確，也還有非常重要的情商，“智”不能包打天下。

最后再說“體”。

我們高三基本上就沒有體育了，我們對(duì)“體”輕視到何種程度啊，其實(shí)“體”是太要緊的事了。

學(xué)習(xí)是個(gè)長(zhǎng)過程，而我們的教育只追求99%的正確率。

念過書的、教過書的、當(dāng)過家長(zhǎng)的，沒有人不懂得這兩個(gè)字，但我們現(xiàn)在已經(jīng)忘記了“及格”的原初意義。其實(shí)及格是一個(gè)大的達(dá)標(biāo)，最重要的指標(biāo)就是及格。我們走到了這樣一個(gè)誤區(qū)，把及格污名化了。

其實(shí)在有些學(xué)習(xí)項(xiàng)目上，及格了家長(zhǎng)就可以釋然、可以放心，不需要太高，因?yàn)榻逃且粋€(gè)長(zhǎng)線的事情。

我們?yōu)槭裁匆笠粋€(gè)一年級(jí)的孩子把一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的生字98%、99%都要記住呢？以后學(xué)新帶舊，慢慢總會(huì)認(rèn)識(shí)的，學(xué)習(xí)是個(gè)長(zhǎng)過程，這個(gè)實(shí)在是個(gè)無所謂的事情，及格了就可以。

基礎(chǔ)教育階段，把各學(xué)科的基本道理學(xué)到手，及格了就挺好的。

大大地超過了及格，達(dá)到了99、100分那又怎么樣？時(shí)間久了總會(huì)遺忘的，不要苛求也沒有必要苛求，大概東西掌握了，至于最后走哪個(gè)方向，在以后不斷學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的過程中就會(huì)加固知識(shí)。

所以在這個(gè)方面來說我們是違背教育的真諦的，花費(fèi)巨大的精力來達(dá)到大大超過及格線的目標(biāo)這是荒誕的。

我們特別愛評(píng)比，在兩個(gè)層面上：

一個(gè)評(píng)比學(xué)生，使學(xué)生內(nèi)心受挫折，其實(shí)對(duì)學(xué)生有極大的摧殘。

除了學(xué)生評(píng)比之外，我們還有教師的評(píng)比。

世界上有一個(gè)國(guó)家是聯(lián)合國(guó)教科文組織教育的樣板——芬蘭。 芬蘭從來不對(duì)教師進(jìn)行評(píng)比，因?yàn)樵谒麄兛磥?，只要評(píng)比就要制定原則和標(biāo)準(zhǔn)，而定了標(biāo)準(zhǔn)以后一定就會(huì)敗壞教師的心性，教師們就會(huì)總想著，“我怎樣才會(huì)成為優(yōu)秀”？這就麻煩了。

教師教的好壞自己良心明白，教師對(duì)于學(xué)生是一個(gè)全面的教育，絕對(duì)不是一個(gè)單項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。教師應(yīng)該對(duì)一個(gè)活生生的人負(fù)責(zé)任，教師這個(gè)職業(yè)不能用一把尺子衡量誰是良好誰是優(yōu)秀。

一個(gè)孩子不貪玩兒，比不愛讀書更可怕。

貪玩兒說明孩子對(duì)一個(gè)游戲有熱情，如果一個(gè)孩子對(duì)于任何一個(gè)游戲都沒有太大的興趣，老師讓干什么干什么，一點(diǎn)不貪玩兒，對(duì)其他事情沒有格外的興趣，其實(shí)這真的是一個(gè)麻煩——因?yàn)槿蘸蟮陌l(fā)展是要靠人的興趣來指引我們朝這個(gè)方向發(fā)展的，完全不貪玩兒人久了以后就沒有興趣。

我小時(shí)候是一個(gè)極端貪玩兒的人，雖然那時(shí)候空間比現(xiàn)在要大很多很多，但是我還是覺得很受壓抑，現(xiàn)在的小孩兒簡(jiǎn)直就是苦不堪言，我覺得日后有出息的人其實(shí)小時(shí)候都是比較貪玩兒的。

貪玩兒是對(duì)某種東西熱忱高漲，這是一件好事，如果都循規(guī)蹈矩那就完了。

什么叫興趣？興趣就是把精力不平攤，把你的精力側(cè)重在某些方面，不需要理性的算計(jì)要把精力主要投入在哪，你的興趣就給你做了最好的指導(dǎo)。一般來說你的長(zhǎng)項(xiàng)和你的興趣是貼合的。

我們的家長(zhǎng)不要和老師同心同德禍害我們的孩子，不要助紂為虐。

“小升初就近入學(xué)”與“學(xué)區(qū)房”背后隱藏著的利益鏈——我們的孩子注定無法享受同等的教育資源。

小升初就近入學(xué)，導(dǎo)致學(xué)區(qū)房的形成。一開始這個(gè)政策的目的還是一個(gè)挺良好的愿望，希望小學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不要太重，取消考試入學(xué)，實(shí)行就近入學(xué)。

其實(shí)這么做的時(shí)候早就應(yīng)該料到會(huì)形成學(xué)區(qū)房，富人就會(huì)讓他們的孩子進(jìn)入師資力量比較好的學(xué)校，底層人就永遠(yuǎn)進(jìn)入教育資源比較差的學(xué)校。

解決學(xué)區(qū)房問題有沒有好一點(diǎn)的手段？

一個(gè)現(xiàn)成的辦法就是讓一個(gè)地區(qū)的學(xué)校辦校水平比較接近，這個(gè)事情很容易。

首先硬件上比較平等，提升教學(xué)力量比較差的學(xué)校的硬件水平。軟件就是師資力量，可以讓師資在區(qū)內(nèi)輪轉(zhuǎn)。小升初就隨便報(bào)名隨便入學(xué)。

但是他們?yōu)槭裁床辉敢膺@樣做呢？因?yàn)椴辉敢獍殉踔凶兂山逃浇咏摹?

那為什么不愿意把初中變成教育水平接近的呢？因?yàn)橛行┤丝桃獗Ａ暨@樣的差距，是因?yàn)樗麄儚闹锌梢垣@得好學(xué)校的紅利，這是一個(gè)利益鏈。

我們談教育，其實(shí)這是一個(gè)非常非常大的話題，今天我們?cè)谒伎冀逃?、討論教育、理解教育的時(shí)候，其實(shí)是非常狹隘的看待教育——我們所看到的教育不是教育原初那個(gè)博大的意義，其實(shí)教育不是一定要在學(xué)校和書本中實(shí)現(xiàn)，也不要迷信一定要在一個(gè)好學(xué)校中實(shí)現(xiàn)教育。