化學是一門兼具理論性與實踐性的學科，所以在化學的學習過程中，理論知識學習和實驗操作同樣重要?；瘜W學科中的許多概念和化學反應(yīng)，都需要通過實驗來進行觀察和驗證，學生在實驗操作過程中既能夠加深對知識的理解，又能夠鍛煉動手實踐能力。在我國當前的新課程改革背景下，對初中化學教學工作提出了許多新的要求，在化學實驗教學方面，新課改要求結(jié)合學生已有經(jīng)驗和生活實際，充分發(fā)揮出學生的主體地位，對化學實驗操作進行不斷改進與創(chuàng)新。以下就聯(lián)系教學實踐經(jīng)驗來淺要談?wù)劤踔谢瘜W實驗操作的改進與創(chuàng)新，僅供參考。
一、初中化學實驗教學的現(xiàn)狀問題
（一）重演示而輕操作
雖然大部分初中學校都建有化學實驗室，但由于實驗室建設(shè)得尚不夠完善，且化學教師自身比較習慣于傳統(tǒng)教學模式，覺得專門去實驗室開展實驗課比較麻煩，所以在化學實驗教學中多是重演示而輕操作，即由教師來進行實驗操作演示，學生只負責觀察，這極大的忽視了學生的主體作用。
（二）操作過于程式化
有時雖然初中化學教師給了學生親自動手操作的機會，但只是讓學生按照教材中的標準流程按部就班的進行操作，實驗操作過程過于程式化，這非常不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。
（三）模擬實驗多而實際操作少
隨著信息化時代的到來，人們研發(fā)出了各種各樣的模擬實驗軟件，它們具有對真實的實驗進行模擬操作的功能，所以很多初中化學教師會利用這類軟件來開展實驗教學。但模擬實驗雖然方便，卻在一定程度上失去了實驗的本質(zhì)意義，不能完全代替實際操作。
二、初中化學實驗操作的改進與創(chuàng)新措施
（一）改進與創(chuàng)新實驗器材，便于學生親自動手實踐
學生只有通過親自動手實踐，才能夠更加清晰的認識到化學實驗操作要點、更加細致的觀察到化學實驗現(xiàn)象，進而更加深刻的理解實驗原理及其中所蘊含的化學知識。但在現(xiàn)實中，有些初中化學實驗操作具有一定的危險性，還有些化學實驗操作時間較長，這些都限制了學生親自動手操作。對此，教師不能只一味采取視頻操作演示或個人操作演示的方式讓學生觀看實驗過程，而應(yīng)當要巧妙利用實驗室器材，對實驗進行適當?shù)母倪M與創(chuàng)新，以使其適合于初中學生操作。例如，在滬教版九年級化學上冊《金屬的性質(zhì)與利用》這章的教學中，需要通過化學實驗來探究各種金屬的性質(zhì)，傳統(tǒng)的實驗操作方法通常是利用多支試管分別來做Fe、Cu、Mg、Zn等金屬與稀硫酸和稀鹽酸的反應(yīng)，但這種實驗操作方法耗時較長，且學生在操作過程中很容易出現(xiàn)手忙腳亂、打翻試管、灑出藥品等現(xiàn)象，對此，教師可以讓學生改為使用培養(yǎng)皿來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的試管進行操作，即先將培養(yǎng)皿分成4個小格，分別放入4種金屬，再倒入稀硫酸或稀鹽酸進行觀察，從而降低實驗操作的繁瑣程度和難度，便于學生親自動手實踐。
（二）巧妙利用生活物品，激發(fā)學生的實驗探究興趣
化學知識源于生活，同樣學習化學知識也是為了解決現(xiàn)實生活中的問題，因此在生活中處處都可以尋見化學實驗的素材和道具，關(guān)鍵只在于能不能對它們進行有效的利用。初中化學教師若想創(chuàng)新化學實驗操作，應(yīng)當要將各種常見的生活物品巧妙利用起來，為學生設(shè)計既有趣味又貼近生活實際的實驗，從而有效激發(fā)出學生的實驗探究興趣，使學生更加積極主動的參與到實驗操作中來。同時，利用學生所熟悉的生活物品來開展實驗操作，還更加有利于學生感知和體驗化學，進而挖掘出學生的潛能。例如，在滬教版九年級化學上冊葉物質(zhì)燃燒的條件曳這章的教學中，需要通過化學實驗來探究物質(zhì)燃燒的條件，但可選擇的實驗道具有很多，對此，教師可以讓學生采用在日常生活中常用的紙和鋼筆作為實驗道具，即先將紙條纏繞到鋼筆套上并置于酒精燈上嘗試燃燒，發(fā)現(xiàn)無法燃燒，再將筆套抽出，發(fā)現(xiàn)紙條迅速燃燒起來。這個實驗看似很簡單，但由于運用到了學生所非常熟悉的生活物品，所以不但給學生的實驗操作提供了便利，更讓學生明白了野生活中處處都有化學冶的道理，從而對化學知識產(chǎn)生了更加濃厚的實驗探究興趣。
（三）充分運用學生的錯誤操作，改進與創(chuàng)新實驗步驟
正所謂“失敗乃成功之母”，一些化學實驗的改進與創(chuàng)新，正是建立于之前的錯誤操作上面，所以教師應(yīng)當要正確看待學生在化學實驗過程中的錯誤操作，不要一味苛責學生，而是充分運用學生的錯誤操作來改進與創(chuàng)新實驗步驟。例如，在野白磷燃燒前后質(zhì)量測定冶這個實驗的教學中，傳統(tǒng)的實驗操作方法通常是先將一粒米粒大小的白磷置入底部鋪有細沙的錐形瓶中，再將系有氣球的玻璃管加熱后伸入錐形瓶中將白磷引燃，然后塞緊橡皮塞，待錐形瓶冷卻后至于天平上觀察是否平衡。但學生在上述實驗操作過程中經(jīng)常會遇到燃燒前后兩次稱量出現(xiàn)誤差、加熱的玻璃管伸入瓶中后無法成功引燃白磷、引燃白磷后塞橡皮塞不及時導(dǎo)致部分白煙泄漏等問題，從而影響了實驗的順利進行及實驗結(jié)果。對此，教師可以基于學生的這些錯誤操作對實驗進行適當?shù)母倪M與創(chuàng)新，即先在試管口處系一個裝有米粒大小的白磷的氣球，再將試管加熱后置于天平一端的空燒杯中，天平另一端則置入砝碼至平衡，然后將白磷倒入試管中使其燃燒，觀察天平變化。實驗經(jīng)改進后只需進行一次測量即可，且避免了白煙逸出，可以有效減小實驗誤差。
（四）開放化學實驗室，增加學生的實驗操作機會
初中學校如果條件足夠的話，應(yīng)當要盡量開放化學實驗室，從而增加學生的實驗操作機會。實驗室開放的形式既表現(xiàn)在空間層面上的開放，也表現(xiàn)在時間層面上的開放。空間層面上的開放是指在保證安全的前提下，將實驗室的每一個角落都開放給學生，讓學生可以在其中自由開展實驗探究活動曰時間層面上的開放則是指在保證安全的前提下，將實驗室在任何時間都開放給學生，讓學生可以隨時來到實驗室中開展實驗探究活動。通過開放化學實驗室，不但能夠充分發(fā)揮出有限的實驗室資源的作用，并且還有利于發(fā)揮學生的主觀能動性及培養(yǎng)學生的化學興趣。
三、結(jié)束語
綜上所述，實驗教學是初中化學教學中的一項重要內(nèi)容，開展好化學實驗教學既能夠加深學生對化學知識的理解，又能夠鍛煉學生的動手實踐能力。但目前很多初中化學實驗操作都顯得比較老舊，無法再滿足現(xiàn)代教學需求，對此，需要教師不斷對實驗操作進行改進與創(chuàng)新，才能夠提高實驗教學質(zhì)量。
作者：王穎