作為教師，我們是否想過，我們真正、最應(yīng)該教給學(xué)生的是什么？
學(xué)會認知——著重在邏輯思維
“知”在這里不僅是指“知識”，包括了在個體社會化的過程中需要了解的一切認識的對象。
“認知”不僅是書本上的、課堂上的，包括學(xué)會認識、學(xué)習(xí)各種社會學(xué)習(xí)規(guī)范，掌握學(xué)習(xí)的工具、求知的手段。
學(xué)會認知，要有強烈的學(xué)習(xí)動機，有探求未知的熱情，有實事求是的科學(xué)態(tài)度，有科學(xué)的人文精神，掌握舉一反三的科學(xué)方法。
學(xué)會認知，不能在學(xué)校教育中一次完成?！扒笾睂⑹且粋€在認識和實踐之間無數(shù)次反復(fù)、不斷“完成”而又重新開始的過程。
學(xué)會做事——著重在操作思維
學(xué)會做事，將從傳統(tǒng)意義上的掌握某種狹窄的勞動技能，轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)勞動者的綜合能力。
學(xué)會做事，主要不僅指獲取智力技能，而是指培養(yǎng)社會行為技能，包括處理人際關(guān)系、解決人際矛盾、管理人的群體等能力。
學(xué)會做事，更重要的是在“求知”過程中養(yǎng)成科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)適應(yīng)未來職業(yè)變動的應(yīng)變能力和在工作中的革新能力。
學(xué)會共同生活——著重在情感思維
學(xué)會共同生活，首先要了解自身、發(fā)現(xiàn)他人、尊重他人。
學(xué)會共同生活，就是要學(xué)會關(guān)心、學(xué)會分享、學(xué)會合作。
學(xué)會共同生活，不只是學(xué)習(xí)一種社會關(guān)系，同時也意味著學(xué)習(xí)人和自然的和諧相處。
學(xué)會共同生活，主要不是從書本中學(xué)習(xí)，它的有效途徑之一就是參與目標一致的社會活動，學(xué)會在各種“磨合”之中找到新的認同，確立新的共識，并從中獲得實際的體驗。
學(xué)會生存——著重在交往思維
學(xué)會生存是教育和學(xué)習(xí)的根本目標。
學(xué)會生存，超越了單純的道德、倫理意義上的“做人”，而包括了適合個人和社會需要的情感、精神、交際、親和、合作、審美、體能、想象、創(chuàng)造、獨立判斷、批評精神等方面相對全面而充分的發(fā)展。
那么，我們都教給了學(xué)生什么？
我們讓學(xué)生“學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存”了嗎？面對這個問題，為數(shù)不少的教師會覺得很尷尬。
我們只教給了學(xué)生知識，枯燥乏味的知識，死記硬背的知識，而且絕大部分都是來自書本上的知識。
學(xué)生也都習(xí)慣于接受現(xiàn)成的知識。之所以教育目的窄化為教學(xué)死的知識，我們的教育機制恐怕難脫干系。
在應(yīng)試教育機制下，片面追求升學(xué)率，一味追求考試的分數(shù)，教學(xué)重知識而輕能力。過于看重教育的標準化，一個標準、一套教材、一份試卷、一種答案、一個評分標準、一種人才培養(yǎng)模式，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和差異性。
我們可能只記住了培根的一句名言：“知識就是力量”，卻不知道培根還有另外一句名言：“知識在書本之中，運用知識的智慧卻在書本之外。”知識是死的，智慧才是活的；知識關(guān)乎事物，智慧卻關(guān)乎人生。擁有知識的人只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，而擁有智慧的人卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。
在大力實施素質(zhì)教育的今天，我們需要重新審視我們的教育目的，我們的教育教學(xué)決不能急功近利，只考慮學(xué)生的現(xiàn)在和學(xué)校的眼前利益，我們應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)、立足、服務(wù)、貢獻社會的能力，我們需要教給學(xué)生：
良好的行為習(xí)慣
曾有一家世界著名的新聞媒體采訪了十幾位諾貝爾獎獲得者，問影響他們成功的諸因素中最重要的是什么，大多數(shù)獲獎?wù)叨颊f到，是小時候老師和爸爸媽媽告訴自己不亂吃零食，飯前要洗手，手帕要疊整齊，做事要有條理，有始有終，對人要誠信……
良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，往往會影響一個人的發(fā)展和未來。著名的教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！?
良好的行為習(xí)慣
古人云：“授人以魚，只供一餐，授人以漁，可享一生?！?/span>
教給學(xué)生知識，不如教給學(xué)生得到知識的方法和能力。
做人的品質(zhì)
教會學(xué)生做人是素質(zhì)教育的首要任務(wù)。無論賦予教育怎樣的意義，教育的核心就是培養(yǎng)什么樣的人。
不管學(xué)生將來能成為什么，我們首先是要他們“成人”，要教會他們怎樣做人，這才是現(xiàn)代教育的第一要義。
做人的品質(zhì)
哈佛大學(xué)的成功智慧，在于全面培養(yǎng)學(xué)生的生存本領(lǐng)：“先學(xué)會生存，才能學(xué)會生活?！?
對于哈佛大學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的生存本領(lǐng)遠排在教授具體的知識技能之前，只有擁有杰出的生存本領(lǐng)，才能游刃有余地面對各種機遇和挑戰(zhàn)，才能更快地獲得成功。
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