小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)，可以從小對(duì)學(xué)生開展認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題、應(yīng)用問題的能力培養(yǎng)，而使用信息技術(shù)的有效支持，可以更好地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)教學(xué)，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新開展。在信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行開展。

加強(qiáng)課堂氛圍的有效提升

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，利用信息化技術(shù)進(jìn)行課堂氛圍的有效提升，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。首先，要對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行明確，改變教師一味灌輸?shù)恼n堂氛圍。比如在教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)的支持，在課堂上加入動(dòng)畫教學(xué)、聲音模擬等環(huán)節(jié)，吸引小學(xué)生的注意力，更好地融入到教學(xué)環(huán)境中，參與學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，教師的板書內(nèi)容也可以進(jìn)行有效的創(chuàng)新改進(jìn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師通過在黑板上進(jìn)行書寫，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，在信息技術(shù)的支持下，教師可以對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行課件的編寫，制作成PPT進(jìn)行演示教學(xué)，更好地提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效創(chuàng)建良好的課堂氛圍。而且在使用PPT進(jìn)行教學(xué)的過程中，還可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的演示，提升教案的使用質(zhì)量。最后，使用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新，在教學(xué)目標(biāo)中進(jìn)行創(chuàng)新，改善課堂氛圍。在以往的教學(xué)目標(biāo)中，教師只根據(jù)教材的內(nèi)容對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力進(jìn)行培養(yǎng)，使用信息化技術(shù)的支持，還可以在教材知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行補(bǔ)充培養(yǎng)。比如利用信息技術(shù)，可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生通過討論，進(jìn)行問題發(fā)散思考，更好地提升課堂學(xué)習(xí)的氛圍，讓小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂。

加強(qiáng)重難點(diǎn)知識(shí)的備課

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要注重使用信息技術(shù)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的教材知識(shí)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，提高重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)課堂質(zhì)量。比如在進(jìn)行《圖形的分類》教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)圖形的概念有基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于圖形的分類知識(shí)經(jīng)?；煜?，為例讓學(xué)生更好地理解圖形的性質(zhì)，做好分類，可以充分的利用信息技術(shù)手段的支持。首先，教師可以讓學(xué)生對(duì)以往學(xué)習(xí)過的或者認(rèn)識(shí)掌握的圖形進(jìn)行展示，比如長方形、正方形、圓形、扇形等各種圖形，然后，教師根據(jù)學(xué)生展示的圖形利用信息技術(shù)進(jìn)行演示，在演示的過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的性質(zhì)，還可以通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)圖形的實(shí)施繪制，通過繪制，來加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。再然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的這些圖形的物品進(jìn)行描述，比如長方形的黑板，正方形的廣場，圓形的操場跑道等，讓學(xué)生對(duì)圖形的生活中實(shí)踐使用更好地認(rèn)識(shí)。最后，教師通過各種演示、生活實(shí)踐運(yùn)用對(duì)圖形進(jìn)行生動(dòng)的講解，根據(jù)圖形的不同性質(zhì)特征，完成對(duì)圖形的正確分類。以此來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形分類重點(diǎn)教材知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，更好地提升課堂質(zhì)量。

加強(qiáng)課堂導(dǎo)入的有效設(shè)計(jì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂的有效導(dǎo)入設(shè)計(jì)。比如在教材知識(shí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教學(xué)過程中，可以充分的利用動(dòng)畫片的展示來進(jìn)行創(chuàng)新課堂導(dǎo)入。首先教師根據(jù)學(xué)生喜歡的動(dòng)畫形象小豬佩奇，利用它在食用糖果的視頻教學(xué)，進(jìn)行引入，佩奇自己一個(gè)人可以食用10個(gè)糖果，但是和弟弟喬治一起食用的話，兩個(gè)人只能單獨(dú)食用5個(gè)糖果，如果和爸爸、媽媽一起分享的話，4個(gè)人分享糖果的數(shù)量會(huì)更少。面對(duì)這種情況，要怎么樣才能做到合理公平的糖果分享呢？學(xué)生會(huì)對(duì)教師的問題進(jìn)行主動(dòng)地思考，幫助佩奇想辦法。在思考的過程中，教師將10個(gè)糖果看成分母，利用信息技術(shù)的課件準(zhǔn)備，演示姐弟兩人分享是2/10,三人分享是3/10，4人分享是4/10，而通過之前的認(rèn)識(shí)，可以對(duì)2/10、3/10、4/10三個(gè)數(shù)字的大小進(jìn)行比較，分析出2/10最大，4/10最小。從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)的深入掌握。又比如，在教材知識(shí)《對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)的手段，對(duì)各種物體進(jìn)行對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的演示，從而增強(qiáng)學(xué)生的理解，學(xué)會(huì)觀察生活中各種物體的特點(diǎn)，并對(duì)對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象進(jìn)行生活化的解釋，學(xué)會(huì)分析問題，處理問題。

加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地位的突出

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，還可以利用信息技術(shù)的支持，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。首先，在教學(xué)課堂上，教師可以利用信息技術(shù)的手段應(yīng)用，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)課堂的參與，體現(xiàn)出小學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。其次，在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生還可以充分的利用信息技術(shù)手段，比如電腦、手機(jī)等硬件設(shè)施，開展線上的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體的地位。比如在教學(xué)過程中，開展的遠(yuǎn)程教學(xué)、直播教學(xué)、線上課堂，都是對(duì)信息技術(shù)的一種充分使用。再次，利用信息技術(shù)手段的支持，還可以對(duì)當(dāng)前的教學(xué)過程進(jìn)行創(chuàng)新，體現(xiàn)出學(xué)生主體地位。比如，使用信息技術(shù)手段，學(xué)生可以提前進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，并在課堂上加強(qiáng)記憶，課后不懂的地方還可以進(jìn)行視頻課件的回放學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，從而通過各種途徑提升數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)水平。最后，在教學(xué)評(píng)價(jià)中進(jìn)行主體地位的突出。改變以往的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)價(jià)，更好地對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升其綜合素養(yǎng)。

加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升

在使用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。比如小學(xué)生在《乘除運(yùn)算》的學(xué)習(xí)過程中，為了更好地提升小學(xué)生的運(yùn)算水平，可以使用信息技術(shù)，對(duì)小學(xué)生的運(yùn)算時(shí)間進(jìn)行控制，運(yùn)算過程進(jìn)行監(jiān)督，運(yùn)算效率進(jìn)行提升。教師可以將乘除運(yùn)算的題目進(jìn)行小課件的制作，學(xué)生從5道習(xí)題的練習(xí)，增加到10道、20道、30道，通過每天固定的練習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣，并在學(xué)生規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的情況下進(jìn)行小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)，通過這樣的方式增加學(xué)生的練習(xí)興趣，從而可以更好地提升效率。又比如在教材知識(shí)《軸對(duì)稱》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用信息技術(shù)的支持，將生活中常見的多種物品進(jìn)行直觀的演示，讓學(xué)生分析其是否是軸對(duì)稱圖形，加強(qiáng)識(shí)記。比如面對(duì)字母“N”的研究教學(xué)中，有的學(xué)生會(huì)分析它是軸對(duì)稱，有的學(xué)生認(rèn)為不是，教師要對(duì)此進(jìn)行講解，通過對(duì)軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)特征進(jìn)行分析，從而得出字母“N”不是軸對(duì)稱圖形的結(jié)論，更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行理解與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

加強(qiáng)教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，使用信息技術(shù)手段對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，一定要加強(qiáng)教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)與掌握。首先，要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)思維，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)手段運(yùn)用的有效性、合理性，進(jìn)行在教材備課的過程中能夠主動(dòng)使用該項(xiàng)技術(shù)。其次，在進(jìn)行信息技術(shù)使用的過程中，教師要注意對(duì)各種信息手段進(jìn)行對(duì)比，分析小學(xué)生的接受習(xí)慣、接受能力、接受條件，并開展有效的信息技術(shù)運(yùn)用。不能開展無效的信息技術(shù)教學(xué)。最后，要不斷的提升信息技術(shù)的掌握水平，能夠制作出高質(zhì)量的教學(xué)課件，吸引學(xué)生展開學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。

結(jié)語：

在信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，通過在課堂氛圍、重難點(diǎn)知識(shí)備課、課堂導(dǎo)入、學(xué)習(xí)地位、學(xué)習(xí)效率的改善中進(jìn)行有效的創(chuàng)新，真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新。隨著信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中使用的頻率也越來越高，應(yīng)不斷的進(jìn)行研究，真正依靠技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的有效提升。

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