沒有規(guī)矩，不成方圓。在班級(jí)管理的過程中，的確得有規(guī)矩，得形成良好的班風(fēng)。為此，班主任要善于運(yùn)用教育之“法”與“情”：勤用“法”（班規(guī)、校紀(jì)等）治班，對(duì)“違法”學(xué)生實(shí)施教育懲戒，以更好地維護(hù)“法”的尊嚴(yán)，樹立人人守規(guī)矩的班風(fēng)；巧用“情”（人文關(guān)懷）育人，以情感人，用情育人，樹立和諧友愛的班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生健康快樂發(fā)展。

首先，教育之“法”與“情”，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展和健康成長(zhǎng)的雙重需要。學(xué)校是學(xué)生接受思想道德教育的重要場(chǎng)所。一方面，他們年齡尚小，不醒世事，缺乏必要的辨別力、自制力等，加上家庭和社會(huì)上的一些不良影響，難免會(huì)出現(xiàn)不健康的思想和行為，學(xué)校和班級(jí)應(yīng)用“法”（嚴(yán)格的規(guī)章制度和必要的教育懲戒）來約束，幫助其改掉不良習(xí)慣。需要注意的是，在執(zhí)行班級(jí)管理制度時(shí)，要保持“法”的嚴(yán)肅性，任何人都不能有特權(quán)。只有這樣，才能得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生才能自覺遵守班級(jí)的管理制度。

另一方面，中小學(xué)生還是孩子，還處于懵懂狀態(tài)，有一些不好的行為習(xí)慣在所難免，這就需要我們以情感人，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。班主任應(yīng)放下威嚴(yán)和架子，俯下身來和他們交朋友，了解他們的興趣、愛好和個(gè)性特點(diǎn)，和他們一起參加活動(dòng)，在潛移默化中對(duì)學(xué)生施以影響。

第二，教育者應(yīng)將“法”與“情”有機(jī)融合起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行真教育。將“法”與“情”有機(jī)融合，班主任要深入了解學(xué)生，因材施教，可采用“望、聞、問、切”之法：

望——觀察學(xué)生的思想動(dòng)向，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況、個(gè)性特征和家庭成員、家庭教育等，摸清實(shí)際情況，積累第一手資料；聞——針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，通過多種方式、多種渠道認(rèn)真調(diào)查了解，多聽聽別人的意見和建議，切忌主觀武斷、盲目下結(jié)論；問——向事件當(dāng)事人及相關(guān)人員了解情況，了解事件發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果，弄清來龍去脈，公正、公平、合理地處理問題；切——綜合分析調(diào)查結(jié)果，把準(zhǔn)事情的脈搏，選擇合適的處理方式——需要用“法”的就施之以法，并且執(zhí)法必嚴(yán)；適合用“情”的就動(dòng)之以情，并且情真意切。這樣，既能公平、公正的解決問題，又能促進(jìn)師生、同學(xué)之間的關(guān)系。

沒有愛的教育是殘缺的，沒有懲戒的教育同樣是不完整的。班主任要善于舞動(dòng)“制度管理”和“人文關(guān)懷”的雙重飄帶，既給學(xué)生以“教育懲戒”的狂風(fēng)暴雨，又給他們以“教育關(guān)愛”的和煦朝陽(yáng)。只有將“法”與“情”有機(jī)結(jié)合起來，才能讓學(xué)生在制度管理中規(guī)范行為，在情感關(guān)懷中張揚(yáng)個(gè)性，在平等、公正、和諧的班級(jí)氛圍中健康成長(zhǎng)。