作為信息時代的重要產物，大數據在實踐應用時備受關注以及好評，大數據主要以海量數據的有效分類以及整理為依據，通過數據庫的有效構建來為后期的檢索以及信息收集提供便利，因此在構建“智慧校園”的過程之中，大數據的應用必不可少。許多學校開始著眼于時代發(fā)展以及變革的實質要求，重新構建完善的教育信息系統(tǒng)以及框架，通過大數據的應用來擺脫時間和空間的限制，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術的高效利用以及信息資源的有效存儲、共享和收集。

結合上文的相關論述不難發(fā)現(xiàn)，大數據與智慧教育之間的結合對推動教學模式的改革以及創(chuàng)新意義重大，老師需要做好充分的準備工作，結合“智慧校園”構建的實際條件，以大數據技術為依據，不斷實現(xiàn)教育教學資源的合理配置及應用。

信息技術的利用對改善學生不良的學習行為習慣、提升學生的學習能力意義重大，為了讓學生更好地適應信息時代的學習方式，老師需要擺脫傳統(tǒng)教學模式的桎梏，積極改變傳統(tǒng)的教學模式，關注課程改革以及教學資源利用的現(xiàn)實需求，通過及時的調整以及優(yōu)化升級來更好的引導學生、鼓勵學生。21世紀學習模型的構建最為關鍵，老師需要著眼于信息技術操作的實施條件，明確新時代對人才培養(yǎng)的實質需求，關注對不同年齡段學生的恰當引導，鼓勵和培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣，讓學生在主動參與的過程之中學有所獲、學有所成。另外，老師還可以利用信息技術支持學生的自主學習，關注對學生的恰當評價，將大數據信息庫融入教學環(huán)節(jié)，鼓勵和引導學生在自主學習的過程之中實現(xiàn)自我教育和自我成長。

大數據、云計算、傳感技術以及物聯(lián)網都以信息等高效處理為依據，對實現(xiàn)教育教學資源的優(yōu)化配置及利用意義重大，老師在構建“智慧校園”的過程之中需要關注大數據應用的核心要求，分析學生的主體差異性，構建完善的邏輯思維框架，通過信息資源的優(yōu)化利用以及共享來擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，保障信息化建設工作的大力落實，充分體現(xiàn)云計算大數據等現(xiàn)代信息技術的重要作用及優(yōu)勢，為學生提供更多的自主學習依據以及平臺，保證學生在主動學習的過程之中產生源源不斷的收獲以及成長。

教學模式創(chuàng)新對提高教學質量、促進教學資源的合理配置及利用意義重大，老師需要根據不同教學模式的踐行要求，積極加強不同教學環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，不斷優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，通過教學資源的合理配置及利用來突破傳統(tǒng)教學模式的束縛。其中課堂教學與課堂教學之間的完美聯(lián)系以及配合尤為關鍵，老師需要以新型的課程教學方式為依據，積極體現(xiàn)教育教學的開放性、多元性以及以及結構性，以良好的教育教學理念引導學生、鼓勵學生，保證學生產生更多的收獲以及自主成長的機會，在與老師進行互動和聯(lián)系的過程之中實現(xiàn)個人的全面成長性發(fā)展。“智慧校園”的構建是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，老師需要盡量避免簡單直白的知識灌輸，而是根據不同學科教育教學的相關要求了解學生的主體差異性，分析大數據時的背景之下不同教育教學模式創(chuàng)新的現(xiàn)實條件，以打造高效課堂為依據，在引導和鼓勵學生的過程之中保障學生產生源源不斷的學習動力，從而主動的與老師進行溝通，說出個人的真實意見和想法。這種以學生為中心的課堂教學模式創(chuàng)新方略對體現(xiàn)學生的個性化成長和發(fā)展要求意義重大，老師只需要站在宏觀的角度以引導學生鼓勵學生為依據，將層次化的教學與因材施教教學理念的踐行融為一體，保障學生能夠實現(xiàn)自我教育和自我成長。

結語

大數據與“智慧校園”之間的結合符合素質教育改革的實質要求，對實現(xiàn)教育教學資源的優(yōu)化配置及利用意義重大，老師需要站在宏觀發(fā)展的角度明確“智慧校園”的發(fā)展背景，以促進學生的智慧學習為核心，關注云計算以及信息化建設模式的有效構建要求，積極利用大數據來推動教育教學模式的有效創(chuàng)新以及改革，保障學生能夠實現(xiàn)良性成長及發(fā)展。

參考文獻

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劉緒軍. 試論大數據及云計算技術在“智慧校園”中的應用策略[J]. 電腦迷, 2017(6).