陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“愛滿天下”，這是我最喜歡的一句格言，它的意思是——作為教師，特別是從事著一線教育的教師，如果沒有情感沒有愛就不是真正的教育，就像池塘里沒有水就不能稱之為池塘一樣，。我們?cè)谧尯⒆荧@得知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該讓孩子保持豐富而優(yōu)美的靈魂，讓他們感受到學(xué)習(xí)的歡樂與美好。愛學(xué)生就要理解學(xué)生，理解學(xué)生就要“蹲下來(lái)”，“蹲下來(lái)”就能原諒學(xué)生成長(zhǎng)道路的錯(cuò)誤，“蹲下來(lái)”才能感到學(xué)生的“了不起”，“蹲下來(lái)”才能真正走入到學(xué)生內(nèi)心傾聽他們的心聲。

曾看過(guò)這樣一個(gè)小故事，想必大家都聽過(guò)：一家三口去逛街，父母認(rèn)為這是讓兒子開眼界的機(jī)會(huì)，沒想到，經(jīng)過(guò)幾次逛街后，兒子斷然拒絕父母的提議，父母百思不得其解，認(rèn)為是兒子的任性。直到一次偶然的機(jī)會(huì)，在擁擠的商場(chǎng)里，父親的鞋帶散了，他蹲下去系鞋帶抬頭時(shí)一直困擾他心中的問題終于有了答案。因?yàn)楫?dāng)他蹲下與兒子一般高時(shí)眼前看的都是大人的腳，在大人眼里的琳瑯滿日的商品，漂亮的裝飾等什么都看不見——難怪兒子不愿去。從此，只要出去誑街，這位父親總是將兒子抱起來(lái)，兒子每次也都是興高采烈地要求同去。

讀完這個(gè)故事，我很有感觸：其實(shí)我們做老師的，有時(shí)不也在犯那對(duì)父母同樣的錯(cuò)誤嗎?有時(shí)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤做法難以理解，用自己的思維定式想當(dāng)然地處理，有時(shí)卻把學(xué)生稚嫩的自尊給傷害了，弄得不好師生關(guān)系緊張，最后班級(jí)失去了凝聚力。所以我們?cè)诮虒W(xué)工作中，不妨也“躇下來(lái)”看看學(xué)生的世界！

我們老師如何做到“蹲下來(lái)”，看學(xué)生的世界呢?我認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：

一、我們教師要學(xué)會(huì)送給學(xué)生需要的愛 。

愛是學(xué)生最好的保護(hù)傘，讓他們面對(duì)困難時(shí)無(wú)所畏懼。教學(xué)實(shí)踐證明：一句知心的話語(yǔ)，開啟的是孩子禁閉的心扉；一個(gè)會(huì)心的微笑，注入孩子心底的是前進(jìn)的動(dòng)力。但教師的愛應(yīng)當(dāng)是一種平等的愛。特別是對(duì)于那些由于種種困難暫時(shí)落后的孩子，我們應(yīng)傾注更大的精力去幫助他們。在方法上，要形成欣賞每個(gè)學(xué)生的觀念，自覺用欣賞的思想指導(dǎo)教育教學(xué)行動(dòng)，真正落實(shí)欣賞教育理念，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生樂學(xué)，會(huì)學(xué)、好學(xué)，師生關(guān)系和諧、真誠(chéng)；在思想觀念上，我們要多找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，堅(jiān)信學(xué)生能行，不要吝嗇我們的“賞識(shí)”； 好孩子是夸出來(lái)的。舉個(gè)真實(shí)的例子吧，二年級(jí)三班的姚俊豪同學(xué)算是讓語(yǔ)數(shù)英三位老師非常頭痛的孩子，因?yàn)闊o(wú)論老師怎么關(guān)注孩子，怎么引導(dǎo)孩子，什么樣的優(yōu)秀教育方式在他身上絲毫不起任何作用。有一天，他終于改變了。那是在一次期中考試前，我再給全班同學(xué)復(fù)習(xí)，以往我都是站在講臺(tái)上，在黑板上書寫，用提問的方式來(lái)檢測(cè)孩子們是否已經(jīng)掌握？但是，這次，我站在他的跟前，以他為中心，其他學(xué)生為主體，我作為主導(dǎo)，進(jìn)行復(fù)習(xí)。他知道自己被關(guān)注了，我還時(shí)不時(shí)地?fù)崦哪X袋，夸他“只要努力，英語(yǔ)成績(jī)肯定沒問題”。給他了信心和勇氣，讓孩子打消了之前的“我不會(huì)”“我不行”“我不能”的想法。那天的復(fù)習(xí)課進(jìn)行地十分順利，接下來(lái)的情況，我們也可想而知了。他的英語(yǔ)成績(jī)從七八十分上升到九十分。我倍感欣慰，也松了口氣，同時(shí)，我也明白了“教育孩子，我們要蹲下來(lái)”。沒有“同頻”的“教”與“學(xué)”，也是沒有意義的。在教育教學(xué)中要以充滿愛心、欣賞的眼光看待學(xué)生，多對(duì)學(xué)生講激勵(lì)、表?yè)P(yáng)的話，如“你真行”、“你的眼神告訴我，你很自信”?；蚶蒙眢w語(yǔ)言“為孩子鼓掌，蹲下來(lái)與孩子說(shuō)話，常拍學(xué)生肩膀，常豎大拇指，臉部常掛微笑，常凝神傾聽孩子的訴說(shuō)，常向?qū)W生點(diǎn)頭、握手”等，讓他們真切地感受到你的愛。

二、我們教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的每一個(gè)想法 。

學(xué)生不是一張白紙，他們有著各自的成長(zhǎng)經(jīng)歷，有著各自的經(jīng)驗(yàn)世界，所以對(duì)于同一個(gè)認(rèn)知問題，不同的學(xué)生從不同的角度去認(rèn)識(shí)，會(huì)得到不同的看法。在教學(xué)中，我也經(jīng)常會(huì)考慮到學(xué)生之間的差異，不管學(xué)生所想的是令人滿意的，還是不盡如人意的；是觀念的，還是理想的；是可能的，還是不可能的，我都要讓學(xué)生去探究，沒有想象，就沒有思考，也就沒有創(chuàng)造。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要大膽地去模仿，克服內(nèi)心的恐懼和羞澀。同時(shí)我們要學(xué)會(huì)以正確的態(tài)度看待學(xué)生的錯(cuò)誤。正確可能只是模仿，但錯(cuò)誤卻絕對(duì)是創(chuàng)新的。記得一次二五班的英語(yǔ)課堂上，我們學(xué)習(xí)字母Ff的發(fā)音和Ff對(duì)應(yīng)的單詞，本節(jié)課的重點(diǎn)是F is for flower. 那節(jié)課孩子們和我都非常投入，因?yàn)槲也扇×擞⒄Z(yǔ)情景式滲透教學(xué)，有實(shí)物的引入，還有提前準(zhǔn)備的漂亮字母卡，將獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的各種各樣的刺激手段恰當(dāng)?shù)赜迷谖业挠⒄Z(yǔ)教學(xué)任務(wù)之中，突然有一名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，“Olive, Ff is for frog.”又有一名學(xué)生順勢(shì)也舉起手來(lái)，“Ff is for four.”“Ff is for father.”“Ff is for five.”......不知不覺間，孩子們的你一言我一語(yǔ)，將課堂推到了一個(gè)熱潮中。我們應(yīng)學(xué)會(huì)以欣賞的心態(tài)，善待學(xué)生的思維，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，讓每一個(gè)學(xué)生在自己原來(lái)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，有所發(fā)展。更要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，盡可能地發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的才智，盡力捕捉閃耀在每一個(gè)學(xué)生心靈深處智慧的火花，開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛能。

三、我們教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的每一個(gè)講法。

在學(xué)習(xí)中，凡是學(xué)生經(jīng)過(guò)鉆研和思考的，都會(huì)有對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，只有讓學(xué)生講出來(lái)，教師才能了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，也才能培養(yǎng)學(xué)生成功的自信。同時(shí)讓學(xué)生講出來(lái)，才能達(dá)到與別的同學(xué)相互交流、啟發(fā)、學(xué)習(xí)的目的。在英語(yǔ)教學(xué)中，我不僅要讓我的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，獲得快樂，而且要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。我們要帶著愛心走向?qū)W生，創(chuàng)設(shè)民主平等的師生關(guān)系，平等學(xué)習(xí)、平等對(duì)話、平等交流。試想，如果學(xué)生絞盡腦汁思考出一個(gè)答案，就是因?yàn)椴环侠蠋煹臉?biāo)準(zhǔn)答案，而被一棍子打死，學(xué)生怎么能暢所欲言，積極思維呢？殊不知，教師一句不經(jīng)意的指責(zé)能讓學(xué)生從此抬不起頭來(lái)走路，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神了。再舉個(gè)例子吧，也是二四班的同學(xué)。我們有一課學(xué)了短語(yǔ)fly a kite和句子Let’s fly a kite.fly a kite是“放風(fēng)箏”的意思。張明宇同學(xué)那節(jié)課鈴聲剛一響，就跑到我的跟前說(shuō)，“Olive, fly 還有一個(gè)意思呢，是蒼蠅，對(duì)吧！”我又驚又喜，給他了一個(gè)大大的大拇指，連忙夸他是一位好學(xué)的孩子。但如果你用欣賞的眼光來(lái)看待學(xué)生的回答，認(rèn)真的傾聽學(xué)生的每一個(gè)見解，延長(zhǎng)等待學(xué)生回答的時(shí)間，耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果，讓每一個(gè)站起來(lái)回答問題的學(xué)生不帶著遺憾坐下。那充滿人文關(guān)懷的課堂，將成為學(xué)生自由發(fā)揮、自主發(fā)展的天地，學(xué)生在充滿民主、平等的氛圍中無(wú)所不想，無(wú)所不講，課堂上展現(xiàn)的不是教師教的“盛景”，而是學(xué)生學(xué)的“熱情”。

四、我們教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的每一個(gè)做法。

心理學(xué)研究表明：“贊賞一個(gè)人的杰作比贊賞一個(gè)人的本身更有效。”贊賞學(xué)生經(jīng)過(guò)辛勤努力后做出的杰作，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種莫大的激勵(lì)，使學(xué)生從中看到自己的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步努力的信心?！敖虒W(xué)不在傳授，而在激勵(lì)鼓舞”就是這個(gè)道理。

世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；孩子們并不缺少努力，只是缺少欣賞。一句小小的鼓勵(lì)，一聲輕輕的問候，一次小小的肯定，一個(gè)會(huì)心的微笑，一次溫情的握手擁抱，都能傳達(dá)我們對(duì)孩子的欣賞與贊揚(yáng)，都能讓孩子們體驗(yàn)到成功的快樂和被愛的甜蜜，都能讓孩子在愛的陽(yáng)光沐浴中幸福而快樂地生活。 蹲下來(lái)欣賞學(xué)生，“你的撫摸下有瓦特，你的微笑里有牛頓，你的贊美聲中有愛迪生”！只要我們能夠真正理解學(xué)生，尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，那么，學(xué)生心靈的苗圃就會(huì)陽(yáng)光明媚，春色滿園，學(xué)生個(gè)性的幼苗就會(huì)一派生機(jī)，茁壯成長(zhǎng)！