教育是需要理解的，沒有理解就沒有教育。

當(dāng)下一些學(xué)校辦學(xué)之所以走偏，一些學(xué)校之所以盲目跟風(fēng)，一些學(xué)校之所以沉溺于應(yīng)試教育，一些學(xué)校之所以盲目增加學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)，一些學(xué)校之所以不重視體育、藝術(shù)和勞動等，包括千校一面的現(xiàn)象，蓋源于對教育的理解出現(xiàn)了問題。知而不行，還是未知。沒有深刻的理解，也就無所謂有教育的主張，更不可能有所謂的教育定力，隨風(fēng)起舞、隨大流辦學(xué)也就是大概率的事了。

教育的進步一定是建立在對教育的科學(xué)理解上，建立在對教育目的、本質(zhì)和規(guī)律的深刻認識上。人類教育的進步首先都是教育認知的提升，是思想的進步，是理解的深入。比如心理學(xué)的發(fā)展，腦科學(xué)的發(fā)展，都促進了人類對教育的理解。比如體育可以促進記憶蛋白質(zhì)的分解；比如心理學(xué)揭示在愉快的狀態(tài)下會有更好的學(xué)習(xí)效果……這些科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)、新成果，實際就是對教育的新認識、新理解。用之于教育，就是教育的新進步。勞動教育、德育和體育的缺失，不是不重視，而是對其不理解或理解不透徹的結(jié)果?，F(xiàn)在很多東西大家看似高度重視了，但往往是“一陣風(fēng)”式的重視，是重視不到點子、要害的重視。這樣的重視，不但不會取得效果，反而會增加學(xué)生和教師的負擔(dān)。

那么，又該如何促進教育者對教育的深度理解，從而走出教育常識的慣性，接近于教育的本質(zhì)理解呢？其中最好的捷徑就是走進經(jīng)典，拜人類歷史上最優(yōu)秀的教育大師為師，向他們學(xué)習(xí)，與他們?yōu)槲?，吸取他們的智慧。今天的教育必須要站在前人的山巔上，建立在對往圣絕學(xué)的傳習(xí)上，基于對前輩大師的理解上，在思想繼承上下好功夫。在這方面，我們有太多的遺憾和歷史欠賬。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們的教育工作者，除了一些專業(yè)的教育研究者涉獵人類教育思想之嬗變外，絕大部分的普通教育工作者除了學(xué)科教材教輔之外，普遍忽視教育理論的學(xué)習(xí)，不讀書是普遍現(xiàn)象，閱讀教育學(xué)、心理學(xué)等教育經(jīng)典著作的更是少之又少。一個教育者不掌握教育的理論武器，不知道杜威、蘇霍姆林斯基、懷特海、陶行知、蔡元培等大師的教育思想，是非常令人遺憾的。如果一個教師的成長，其一切都要從摸著石頭過河開始，那是不該出現(xiàn)的教育悲哀。

我們也發(fā)現(xiàn)，教師的職業(yè)倦怠與教師對教育的理解緊密相關(guān)。有的教師一輪兩輪教學(xué)下來，認為自己就基本掌握所謂的教育規(guī)律了。這種理解是基于學(xué)科教學(xué)技巧來理解的。如果教師止于此，職業(yè)倦怠也就開始了。一個人的老去，是從思想的老去開始的。教師的職業(yè)倦怠從其本質(zhì)來講，就是教師對教育理解的狹隘化，教育變成了毫無趣味的勞力事、技術(shù)活。教師的瓶頸期、天花板，其實都是對教育理解的天花板，是思想的停滯。優(yōu)秀教師永遠不會有職業(yè)倦怠，比如人民教育家于漪。因為優(yōu)秀的教師永遠走在不斷尋求教育科學(xué)理解的路上，慎終如始，永遠對教育保持敬畏，保持好奇心，把教育當(dāng)作一場永無止境的探秘之旅。

我們深深地感覺到，教育的嬗變一定要從改變教育者的思想入手。而思想的改變，對教育理解的進步，又是最難的，但也是最重要的。我們也發(fā)現(xiàn)，在全面建設(shè)小康的偉大進程中，教育得到了前所未有的重視，學(xué)校也已發(fā)生深刻的變化。特別是基本現(xiàn)代化的推進，學(xué)?；旧弦雅f貌換新顏，即使在山鄉(xiāng)僻壤，學(xué)校條件也得以極大的改善。但我們也看到，在光鮮的外表下，那個教育的靈魂依然有點蒼白。改變的只是外貌，而不是內(nèi)在的思想和精神。如果所謂教育的現(xiàn)代化改變只是所謂的學(xué)歷、職稱以及漂亮的硬件，而內(nèi)在的思想沒有改變，對教育的理解沒有改變，這樣的教育其實還是在原地踏步，不能稱之為實質(zhì)的進步。

為了改變教師對教育的理解，3年前，我們開始了一場“走進經(jīng)典”的教育實驗行動。我們把經(jīng)典鎖定在那些對人類教育有深刻影響的經(jīng)典著作或者我們認為對教育有深刻理解的著作上。走進經(jīng)典的目的就是改變教育者對教育的元認知，使我們的教育沐浴思想的滋潤，讓教育者對教育的理解走向深刻和科學(xué)，讓教師走上探秘教育奧秘的幸福之路。通過3年的堅持，“走進經(jīng)典”已經(jīng)成為臺州市直學(xué)校的一道亮麗的精神風(fēng)景線，得到了教師們內(nèi)心的認可。更加可喜的是，臺州教育開始有了一點點思想的味道，有了一點點學(xué)術(shù)的氛圍。越來越多的教師在“走進經(jīng)典”中改變了認知，修正了經(jīng)驗，發(fā)生了嬗變。這種嬗變，就是教師真正的生長，也是教育真正的進步。

（作者童文興，系臺州市教育局黨委副書記）